Expérimentation par le dessin

Pour cette première expérience, nous avons fait le choix de passer par le dessin. L’objectif était de mettre en avant l’impact que peut avoir la durée d’une pause sur la perception que l’on a d’un espace. 

Pour cela, nous avons divisé l’activité en deux phases. Dans un premier temps nous les avons mis en situation de pause courte, à l’arrêt de tram “Chavant”, où ils ont pu dessiner pendant 5 minutes (pour simuler l'attente du tramway).

Puis, dans un deuxième temps, nous les avons mis en situation de pause longue, dans un espace choisi (par eux-mêmes) du parc Paul Mistral, où ils ont pu dessiner pendant 15 minutes.

Lieu du premier dessin

Lieu du deuxième dessin

Pourquoi le choix de ce lieu ?

À Chavant, il y a des points de pauses différents au niveau de la fonction, du temps et donc du rythme. On y retrouve d’un côté les passages piétons, les feux de circulation et l’arrêt de tramway. On s’est donc concentré sur l’arrêt de tramway.

À l’arrêt de tramway Chavant, les usagers attendent environ 4 minutes pour prendre le tramway. C’est donc une pause assez courte. De plus, l’espace est assez restreint, ce qui fait qu’on ne perçoit pas forcément l’entièreté du paysage qui nous entoure. L’arrêt de tram était donc judicieux comme premiers lieux d’activité car il nous permet de comprendre directement comment on voit les éléments du paysage en fonction de notre temps et notre rythme de pause.

Ensuite, comme deuxième lieux, nous avons choisi le Parc Paul Mistral, premièrement parce qu’il est situé à proximité de l’arrêt de tram Chavant donc il y avait peu de temps de déplacement. Mais nous l’avons également choisi car, contrairement à l’arrêt de tram, l’espace est plus vaste et les pauses faites par les usagers sont plus longues. On voulait donc confronter deux rythmes différents de pauses afin de comprendre les différences qu’il peut y avoir dans la perception du paysage.

Les remarques issues des échanges avec la classe à la fin de l'expérience :

Plus la pause est courte, moins nous faisons attention à ce qui nous entoure. Nous remarquons seulement les éléments du paysage très proche de nous.

Exemple d'un dessin réalisé lors de la pause courte (Arrêt Chavant)

Tandis qu’une pause plus longue permet davantage une observation détaillée. Nous prenons le temps de nous intéresser à d’autres sens que la vue. Entrent alors en compte le paysage sonore, l’ambiance, les ressentis (le bien-être par exemple).

Durant ce type de pause, les perceptions sont davantage influencées par la dimension personnelle, voire intime vis-à-vis du paysage. Chacun a un vécu différent, des sensibilités différentes, etc... C'est ce qui a rendu l'expérience intéressante. La classe s'est éparpillée dans le parc pour dessiner, en choisissant des espaces dans lesquels elle se sentait bien. Chacun a rapporté des perceptions différentes du paysage.

Exemple d'un dessin réalisé lors de la pause longue

Ici, la personne a indiqué avoir eu le temps de s'intéresser à la végétation, et aux personnes présentes à proximité. Chose qu'elle n'a pas eu le temps d'observer lors de la pause plus courte (cf dessin précédent).

Exemple d'un dessin réalisé lors de la pause longue

Les espaces de pause peuvent donc être comparés à des fenêtres donnant sur le paysage, comme une invitation à observer ce qui s’y passe. L’aménagement plus ou moins formel de ces espaces influence la durée et la qualité de cette observation.

On peut alors se demander si les perceptions auraient été semblables si nous avions choisi un autre un autre arrêt de tramway ? Est-ce que si nous avions choisi un arrêt avec une vue plus dégagée, les étudiants se seraient plus attardés sur des éléments du paysage lointain (y compris lors d'une courte pause) ?

Il est probable que oui, peut-être que certains auraient dessiné les silhouettes des montagnes par exemple. Mais cela n'aurait pas influencé les ressentis personnels.